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Cubafoto 2014

III Encuentro de cubafoto

central-hidroelectricaLa Cátedra de Diseño en Prensa del Instituto Internacional de Periodismo José Martí de La Habana convoca al 2do Taller de Infografía Periodística (Medios Impresos), a iniciarse el próximo jueves 5 de junio de 2014.

Dirigido a: Diseñadores, Formatistas, Ilustradores, Periodistas y Editores con conocimiento elementales del Diseño en Prensa. Se conformarán equipos de trabajo que incluyan estos roles.

Objetivos:

Desarrollar habilidades que faciliten la estructura conceptual y práctica para el desarrollo de la Infografía Periodística para Soportes Impresos.

Sistematizar los conceptos generales y los estándares de producción del periodismo visual, tanto desde la reflexión teórica como desde la práctica profesional.

Duración: 6 semanas JUEVES de 2:00pm a 4:30 pm

1ra clase: jueves 5 de junio

2da clase: jueves 12 de junio

3ra clase: jueves 19 de junio

4ta clase: jueves 26 de junio

5ta clase: jueves 10 de julio

6ta clase: jueves 17 de julio (FINAL)

Matrícula: Las solicitudes de matrícula se recibirán en la oficina de secretaría docente del propio instituto aportando los siguientes documentos:

- Aval del órgano de prensa

El día 4 de junio se publicarán las matriculas aprobadas.

Trabajo evaluativo: A lo largo del taller se trabajará un proyecto de trabajo final con el seguimiento y asesoría de los docentes.

InfografiaPor: Liliana Palomino Lastre e Idalmis León Solar, diplomantes Periodismo Hipermedia

Una vez más, las discusiones sobre la retroalimentación entre el periodismo y otras especialidades llegaron a colación en los encuentros del Diplomado de Periodismo Hipermedia que se desarrolla en este Instituto Internacional de Periodismo José Martí.

Las reflexiones partieron de reconocer la obligación que tenemos los periodistas de integrar nuevos conocimientos que enriquezcan nuestro ejercicio de la profesión.

Además de contar historias a grupos de lectores, el periodista también se encarga de facilitar y hacer comprender fenómenos y sucesos a través de la lectura de sus trayectorias, expuestas en ocasiones en cifras y datos, inentendibles para muchos.

Es entonces cuando la estadística y sus resultados concluyentes juegan un papel trascendental, aportando una nueva manera de decir. La ciencia de los números, junto a la sabiduría de un comunicador de masas, puede traducirse en un relato legible: la infografía.

Las licenciadas Elaine Díaz y Gabriela Fernández profundizaron en el tema; dialogaron y demostraron su efectividad101_0428 en el canal comunicativo si la necesidad y las características de la información lo justifican.

El diseño y la programación son otros de los elementos indispensables para crear, y hacer de este género digital, asequible información a interesados. De la visualidad y la usabilidad con la que se presenten estos resultados de análisis dependerá, entonces, la efectividad e interacción de los que aborden los aspectos infográficos.

El oficio de decir en Cuba tiene que ser de avanzada ya no puede limitarse a detectar temas de inquietud o a revelar otros que resulten novedosos. Esta práctica debe asumir, de manera muy seria, las diferentes formas de comunicar, para convertirse en verdaderas fuentes de información sobre la realidad cubana.

Taller Internacional Técnicas Narrativas. 2014

Taller Internacional Técnicas Narrativas. 2014

Por: Maritza Rodríguez Cárdenas y Lisandra Díaz Padrón

En el Taller Internacional de Técnicas Narrativas recién finalizado en el Instituto Internacional de Periodismo José Martí, nos propició conocimientos y la posibilidad de hacer un periodismo más crítico rescatando conceptos y estilos perdidos con el uso de las técnicas narrativas en busca de un periodismo literario, salvaguardando nuestra cultura y patrimonio.

En apenas una semana los estudiantes lograron proveerse de conceptos básicos y competencias necesarias para desempeñar los roles profesionales que imponen los nuevos escenarios de comunicación.

 Un equipo de profesores muy experimentados con una carrera reconocida tanto nacional como internacionalmente impartió el taller, acercándonos a métodos y conceptos básicos para un mejor desempeño en nuestra profesión.

Para adentrarnos en este polémico tema sobre el rescate de nuestra cultura y la realización de periodismo más literario conversamos con Eduardo Heras León.

eduardo heras

profesor Eduardo Heras León, durante su conferencia

Maritza Rodríguez Cárdenas (MRC): ¿Es posible estudiar la evolución de la narrativa a través de la evolución de las técnicas de narrar?

Eduardo Heras León (EHL): Creo que sí. Tradicionalmente se estudia la evolución de la literatura narrativa por períodos históricos, por corrientes literarias, por géneros. Después de estudiar la evolución de la literatura universal, en particular la evolución de la narrativa, desde un enfoque técnico, llegué a la conclusión de que es posible abordar ese tema, desde un ángulo nuevo, es decir, a través de cómo fueron evolucionando las técnicas, cómo se fue creando y enriqueciendo ese arsenal técnico a disposición del escritor que, como explico en mis clases, surge de un verdadero acto de fe y termina en un acto de libertad. Creo que estudiar así la evolución de la narrativa nos permite penetrar en el laboratorio creador de los escritores y nos ofrece una nueva dimensión de la lectura, doblemente enriquecedora.

 MRC: ¿Las técnicas que se emplean en la narrativa de ficción pueden aplicarse al periodismo?

 EHL : Esto tiene mucho que ver con la concepción que se tenga del periodismo. Para mí (y en esto coincido con García Márquez, con Eduardo Galeano, con Norman Mailer y muchos otros grandes escritores), no hay diferencia entre el periodismo y la literatura (claro, me refiero no al periodismo de gacetilla, al periodismo diario noticioso, sino a géneros como el reportaje y la crónica). El hecho de que el periodismo se ocupe del acontecimiento real y la narrativa de ficción sea producto de la imaginación del escritor (por supuesto, con asideros en lo real), no significa que no puedan emplearse las mismas técnicas tanto en el periodismo como en la narrativa. Así lo han demostrado numerosos escritores o periodistas. ¿Qué es el llamado “Nuevo periodismo” que a partir de la década del 60 del siglo pasado comenzó a dominar el periodismo norteamericano? Ese periodismo es pura literatura: un reportaje de Tom Wolfe, o de los fundadores de ese periodismo, se leía como un cuento, como literatura y hubo, por supuesto, numerosos (y valiosos) antecedentes, como Hemingway: esa pequeña obra maestra que es la crónica “El anciano del puente” , por ejemplo, se lee como una pieza narrativa, es también un cuento.

 MRC: Desde su visión como miembro de la UNEAC, ¿cómo se combinan la literatura y el periodismo para elevar la cultura del pueblo en sentido general?

 EHL : Tanto la literatura como el periodismo son medios de conocimiento, profesiones cuyo fin último es la búsqueda de la verdad, sólo que lo hacen con diferentes herramientas: el periodismo trabaja con la realidad, llamémosla real, y la literatura con la realidad ficticia, con otra realidad. Muchas veces, cuando el periodismo no asume el papel que le corresponde en la sociedad, es decir, cuando deja de abordar temas de la realidad que deben ser abordados con sus herramientas, la literatura tiene que ocupar ese espacio y sustituir al periodismo en ese papel: los resultados muchas veces han sido polémicos, otras veces lamentables y han dado origen a incomprensiones y a períodos difíciles de nuestra historia cultural. ¿Qué quiero decir con esto? Que si tanto el periodismo como la literatura asumen el papel que les corresponde en el entramado social y lo cumplen creadoramente, estaremos en condiciones de colaborar decisivamente en la elevación de la cultura del pueblo.

 MRC: El Congreso de la UNEAC estuvo presidido por el lema “La cultura es lo primero que hay que salvar”, abogando por la necesidad de hacer un periodismo más crítico y más dinámico, salvaguardando nuestro patrimonio cultural. ¿Cree usted que las acciones que se realizan se corresponden con esta necesidad?

 EHL : Me parece que no digo nada nuevo al afirmar que todos estamos inconformes con nuestro periodismo, todos queremos que sea más crítico, más profundo, más analítico y sin embargo, no lo hemos logrado. ¿La causa? Tiene que haber un cambio de mentalidad, de política informativa. Cuando los que determinan esa política informativa, se convenzan de que la crítica de lo mal hecho, la crítica de nuestras deficiencias, de nuestros errores, en lugar de perjudicar la Revolución, la benefician, entonces tal vez pueda hacerse ese periodismo al que aspiramos todos. Mientras tanto, seguiremos en el estancamiento, y la prensa que queremos brillará por su ausencia. No basta con pequeños cambios y acciones que sólo conducen a un círculo vicioso del que no podremos salir. Los cambios tienen que ser radicales, lo que quiere decir que tienen que llegar hasta la raíz.

MRC: ¿Cuál ha sido la duración del taller? ¿Cómo se ha comportado?

 EHL: No es primera vez que impartimos este taller aquí. Lo hemos impartido Francisco López Sacha y yo en varias oportunidades, con una duración variable: lo hemos hecho en diez días, en 8 y en 6 días, como en esta ocasión. En este caso, su poca duración nos obliga a sintetizar los temas que impartimos, lo que nos hace duplicar el esfuerzo que realizamos para seguir cumpliendo sus objetivos. Creo que se ha comportado muy bien, sobre todo porque los periodistas que asisten al taller están absolutamente convencidos de la necesidad de aprender las técnicas narrativas para mejorar su labor diaria.

Esta vez, por problemas operativos, hemos dividido los 6 días, en dos: impartimos 3 horas diarias en cada uno de esos tres días, en los que, al menos en mi mitad, logré cumplir los objetivos que me propuse: hacer un recorrido por las principales categorías de la narrativa de ficción y abordar el estudio de las técnicas narrativas y su empleo tanto en el periodismo como en la literatura.

 MRC: ¿Cómo pudiéramos valorar la participación y el interés de los que acuden a este taller?

 EHL: Creo que nadie mejor que los propios alumnos para valorar su participación e interés, que en general me ha parecido estupenda. Ya se sabe: el verdadero maestro sabe captar cómo llega el conocimiento a los alumnos y si estos lo asimilan. Ellos envían señales de ese interés que yo recibo y con las que me alimento. Y esa comunicación, en este taller, siento que ha sido total. Ese es el mejor premio para mí.

Fracnisco López Sacha

El profesor Francisco López Sacha conversando con Maritza Rodríguez Cárdenas

  Conversando con narrador, ensayista y profesor de arte Francisco López Sacha, quien tambien impartiera clases en este excelente taller.

 MRC ¿Cuánto se ha ganado o falta por ganar para que el periodismo literario cubano esté marcado por el sello de las técnicas narrativas?

 Francisco López Sacha (FLS): Todo, tuvimos un periodismo literario marcado por el desarrollo de un pensamiento narrativo, tuvimos al primer gran periodista de América que se llamo José Martí, que creó realmente nuevos géneros en el periodismo, géneros que todavía no han sido superados, donde mezcló reportaje, crónica y poesía.

Y logró efectivamente un relato, ahí están las crónicas norteamericanas para demostrarlos.

En la República tuvimos grandes periodistas, incluso Serpa, uno de ellos, por ejemplo, Rafael Suarez Solís, otro, Enrique de la Osa, donde había una combinación del estatus narrativo con las circunstancias periodísticas.

Hasta los años 60 tuvimos un gran periodismo literario en Cuba, después el periodismo se burocratizó y por lo tanto perdió la esencia artística que lo guiaba. Y se convirtió en algo mucho más mecánico. Eso no quiere decir que no haya buenos periodistas en Cuba, lo que quiere decir es que haya una mala admisión en el periodismo cubano, espero que después de su congreso esto se ha rectificado.

Y ya hay síntomas de que es posible rectificarlo, puesto que el periodismo que se está haciendo en las redes sociales y el periodismo de internet, o que va a internet, es un periodismo con una mayor complejidad que el periodismo de la prensa plana.

 Enlaces relacionados

Obra literaria Eduardo Heras León.

Buscar hipervínculos de García Márquez, con Eduardo Galeano, con Norman Mailer

Buscar hipervínculos Cerpa, uno de ellos, por ejemplo, Rafael Suarez Solís, otro, Enrique de La Hoza,

Hiperv Obra literararia de Eduardo http://www.cubaliteraria.cu/editor/eduardo_heras_leon/galeria_cubiertas.htm

Infografia. Dragado del rio Almendares. Cuba

Por Idalmis León Solar y Liliana Palomino Lastre, diplomantes de Periodismo Hipermedia

La visualidad ha tenido desde siempre un papel determinante en los procesos comunicativos y, naturalmente, el Periodismo se ha valido de ella de diversas formas, de acuerdo con sus fines específicos o su momento histórico.

Fotografías, gráficas y caricaturas han recorrido el mundo, marcado épocas y sucesos o denunciado realidades increíbles, validando la famosa frase de que una imagen vale más que mil palabras, o al menos es de indiscutible valor complementario.

Pero hoy, como nunca antes, nos hemos convertido en una gran sociedad de lo visual, donde los consumidores/productores de información confieren preponderancia a la iconografía, el impacto visual y las maneras simples y atractivas de contar historias, todo lo cual ocurre inserto y gracias al auge de las tecnologías de información y comunicación.

Esta semana, los debates del Diplomado de Periodismo Hipermedia del Instituto Internacional de Periodismo José Martí (IIPJM) abordaron esa realidad, para dotar a los estudiantes de conceptos, herramientas y reflexiones útiles al respecto.

La profesora Lic. Gabriela Fernández, durante su conferencia

La joven profesora Gabriela Fernández, nos sorprendió con la sugerencia de considerar la Infografía como un género periodístico más, a la altura del reportaje o la crónica. Y lo cierto es que, luego de reflexionar acerca de sus ventajas, las posibilidades que ofrece y las competencias que requiere de parte de los periodistas, diseñadores y otros, la idea resulta atinada.

Sin embargo, son numerosos los elementos a controlar para hacer un uso correcto y provechoso de este poderoso lenguaje que vincula textos y gráficas, en función de una intención comunicativa. Entre ellos: la transformación de roles que caracteriza al periodismo en red en general, y al infográfico en particular; las principales tendencias y los debates generados por ellas (estetizante y analítica); y los modos de integración de la propia infografía con otros géneros o recursos.

En clases, vimos elementos polémicos relacionados con el género, partiendo incluso de su propia conceptualización en cuanto a límites; asimismo, discutimos lo acertado de privilegiar lo visual o lo analítico; y dejamos puertas abiertas a nuevos debates, o aspectos de interés.

Como los módulos anteriores, el de visualidad y nuevas formas de presentar la información, se convierte en un reto y una motivación, un llamado a ampliar nuestro perfil profesional, adquiriendo y perfeccionando herramientas y conocimientos.

Tanta relevancia tiene el tema, que el IIPJM espera incluir para el próximo Cursos escolar, dos postgrados acerca de la infografía. El primero de ellos abordará conceptos generales sobre la imagen y su relación con el texto, las formas de presentarlos, entre otros. El segundo es inédito, y busca anclar ese cúmulo de conocimientos a sus usos en el ciberespacio.

Audio y Video copiaPor Eduardo Douglas Pedroso, diplomante Periodismo Hipermedia

“El video como recurso multimedial ha transformado el escenario de la web, y aunque todavía no está clara su función definitiva en Internet lo cierto es que se ha hecho imprescindible en la rutina productiva de los medios online”

Así lo afirma el Licenciado en Periodismo  Fidel Alejandro Rodríguez Fernández, profesor de la Disciplina Comunicación Hipermedia, Tecnología y Sociedad del Departamento de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana y coordinador en nuestra Cátedra de Periodismo Hipermedia del postgrado Recursos multimediales para Web periodística y documental, recién finalizado y que durante dos meses posibilitó a profesionales que trabajan en la gestión de   información, adiestrarse en el uso de las herramientas que proporcionan las nuevas tecnologías.

kirchner_6Desde las clases introductorias al curso el profesor Fidel Alejandro destacó el valor agregado que significan el video y el sonido para enriquecer y ampliar la información, además de su función de documentación de la realidad pues, aunque el fantasma de la manipulación estará siempre latente, lo cierto es que los públicos le siguen asignando al video la condición de evidencia de lo real.

Aunque se le señalan algunas desventajas como el costo de producción, la disposición de tiempo por parte del usuario para consumirlo y el hecho de que los buscadores localizan textos, no videos, lo cierto es que en estos tiempos no se puede concebir el discurso periodístico en la web sin ese documento visual, desde una simple información hasta géneros más complejos como el dossier y el reportaje, en los cuales es imprescindible.

Pero no solo el video fue objeto de estudio en este postgrado, también la infografía y el audio que unidos a laImagen de terremoto Fukushima. Greenpeace International fotografía tuvieron su protagonismo como recursos multimediales que cada vez ganan más espacio. La infografía porque permite visualizar la información y ofrece al internauta una multiplicidad de datos, valores que la considerar un subgénero dentro de la información.

El audio al igual que el video ha significado una vuelta a la sensorialidad, reafirmando que nuestros sentidos son importantes para entender nuestras intenciones comunicativas. Ha desaparecido en gran parte la mediación, antes los medios construían el relato, había una mediación, ahora el público lo ve, escucha, lo “siente”.

Como lo sentimos los que durante dos meses asistimos a este postgrado de Recursos multimediales para Web periodística y documental, que nos hizo crecer como profesionales de la información, y preguntarnos si en el futuro esos recursos multimediales desplazarán el protagonismo que todavía tiene el texto. Pero las posibles repuestas a este polémico tema las buscaremos en un próximo trabajo aquí el Instituto Internacional de Periodismo José Martí,

 Enlaces relacionados

Las TIC, los recursos multimediales y los medios de prensa cubanos

El video: un instrumento necesario en el entorno hipermedial

marquez-sterlingLa Fundación Alejo Carpentier convoca al curso de postgrado “Grandes periodistas cubanos”, a desarrollarse del 19 al 23 de mayo de 2014, siempre en el horario de la tarde, de 2:00 a 5:00PM

El curso lo impartirá la Dra.   María Antonia Borroto Trujillo, profesora auxiliar.

Forma de impartición: conferencias

Total de horas: 24 (Independientes: 72; total: 96)

Modalidad: postgrado

Forma de evaluación: Trabajo escrito

Total de créditos: 2

Dirigido a: Graduados de especialidades humanísticas, fundamentalmente de especialidades afines al trabajo con los medios de comunicación.

La imagen de nuestros más grandes periodistas se difumina y pierde en la memoria de la cultura cubana. El polvo del tiempo los cubre con un manto pertinaz. También otro polvo, menos metafórico, el que se acumula aun en las más higiénicas bibliotecas y hemerotecas hace lo suyo: ser una suerte de barrera que nos aleja irremisiblemente de una parte de nuestra cultura.

El curso propuesto pretende acercarse al hacer de algunos grandes periodistas y mostrar sus estrategias para la elaboración de textos y su forma de asumir los retos y posibilidades de este oficio, imprescindible para la construcción de la nación. Igualmente serán examinadas las opiniones que, referentes a la prensa y su misión, tenían los propios articulistas, forma de entender la génesis de sus estrategias autorales. El curso ayudará a mostrar la existencia, en Cuba, de tempranas convicciones a propósito del periodismo.

Objetivos:

-Caracterizar la obra de algunos de los más reconocidos periodistas cubanos.

-Valorar la historicidad de las cuestiones referidas al estilo periodístico.

-Valorar la relación periodismo-literatura desde los estudios periodísticos.

-Valorar la posible existencia de un pensamiento cubano a propósito de la prensa y del periodismo.

1. Algunos avatares del siglo XIX.

El Regañón de La Havana: Buenaventura Pascual Ferrer y sus ideas sobre la prensa. Principios enarbolados por esta publicación. Conciencia de la misión social de la prensa y del ajuste del estilo a los fines sociales. Preocupación por el lector.

El Lugareño: decir la verdad y sostener los principios. Caracterización de las Escenas cotidianas. Mejoramiento social: imposible sin la labor de la prensa. ¿Cómo llegar al lector? Estrategias autorales.

Los costumbristas: Buenaventura Pascual Ferrer. El humor. La crónica, ¿espejo en el camino?

2. Julián del Casal: curarnos del orgullo de vivir.

Sus concepciones sobre la prensa. Los seudónimos. Estrategias de enmascaramiento. Tensiones entre la literatura y el periodismo. Su crónica social: labor de fundación.

3. José Martí: periodismo y fundación patria

Algunas de sus ideas sobre la prensa. Visión del periodismo norteamericano. La América: poderosa institución americana. Las gacetillas en Patria: similitudes y diferencias respecto a las concebidas por Casal en El País. Periodismo y vida cotidiana.

Enrique José Varona y Manuel Márquez-Sterling: comprensión del oficio.

Varona visto por Casal y por Manuel de la Cruz. Sus concepciones sobre la prensa y sobre el periodismo. Reflexiones a propósito de la influencia de la prensa en la sociedad. Su columna en El Fígaro: algunos ejemplos representativos.

Manuel Márquez-Sterling: El intelectual en sus vínculos con la prensa. Sus ideas sobre la influencia de la prensa.

Crónica y espacio urbano: Mañach y Carpentier recorren La Habana.

A propósito de las Estampas de San Cristóbal, de Mañach, y de las conocidas como Crónicas del regreso, de Alejo Carpentier. Perspectiva de la mirada. El espacio urbano. Estrategias autorales.

Matrículas: Los interesados podrán solicitar matrícula en la misma sede de la Fundación Carpentier, donde se impartirá el curso, presentando fotocopia de título nivel superior y elementos básicos de la actividad profesional (sector que atiende, actividad docente e investigativa, entre otras).

Para mayor información puede dirigirse a la sede de la Fundación en calle Empedrado 215 e/ Cuba y San Ignacio, La Habana Vieja, o a través del número 8641817

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